湖北省崇阳县城关中学
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鄂教版八年级语文上册第五单元教案

[日期:2006-09-01] 来源:  作者:admin [字体: ]

21  特别营救
【教学构想】
    这个单元主要训练学生跟踪式阅读的能力。在处理教材与课外材料的关系上,我们应该充分利用教材所提供的材料,充分挖掘其
价值,并由此归纳出跟踪阅读的方法。这样再迁移到课外广阔的天地,学生就不会觉得无以适从了。
    处理教材所提供的材料时,我们还应该注意到课文由三个部分组成:一系列的新闻报道、一篇解说词和相关的辅助阅读资料(诸如
图表、小资料、旁批等)。这就提示我们在进行跟踪式阅读时,可以有意识地寻找不同文体、不同方式的材料。用比较阅读的方法,通过比较来挖掘所给材料的价值,使跟踪式阅读更有效果。   
    所以,我在安排教学内容时,立足于对文本本身的挖掘,让学生通过反复阅读,了解新闻的特点、解说词的特点、辅助性资料的

作用等,然后通过比较,体会到这一主题事件的意义,尝到跟踪阅读的甜头。然后再归纳出跟踪阅读的方法,并做了很具体的要求,

这样,再让学生将目光投射到广阔的课外天地中,去寻找他们自己所感兴趣的主题,进行跟踪式阅读的训练。
    当学生真正学会了跟踪式阅读的方法后,他们的阅读视野和阅读效能将放到最大,其意义将不言而喻。
【教学设计】
[教学目的]
    1.培养学生跟踪阅读的意识,学习跟踪阅读的方法。
2. 学习收集、整理、归纳信息,解读文本。
    3.在阅读过程中净化心灵,完善人格,在阅读中成长。
[教学重难点]
    掌握跟踪阅读的方法并自主向课外迁移。
[教学安排]  六课时
    1.了解新闻的特点。
    2.了解解说词的特点。
3.比较新闻和解说词的异同。
    4.归纳跟踪阅读的方法。
    5.自主进行跟踪式阅读,课内向课外迁移。
[教学步骤]
第一课时
  一、通读八则新闻
  1.学生认真阅读前八则新闻,初晓大意。
  2.用一句话概括整个新闻事件。
  八则新闻报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。
  3.小组讨论:这八则新闻的标题有哪些特点?它们之间有着怎样的联系?
  标题的特点:有单行标题。也有双行标题;简练概括了新闻的主要内容;有的标题旬式整齐,讲究匀称等。    标题之间的联系:

按时间顺序写出了事件的始末。
    4.归纳:新闻标题的特点和作用。
    标题是新闻的“眼睛”,主标题旨在提示消息的主题或重要新闻事实,副标题用以补充说明情况或指出内容范围、内容提要等。
    (新闻对于绝大多数学生来说,一点也不陌生。但如何更有效地阅读新闻,学生并非很清楚。所以,我们不能只停留在让学生自己

看这一浅层次上,而有必要教给学生阅读新闻的方法。此环节意在让学生发现新闻标题的特点和作用,这样,在跟踪阅读新闻报道时

,学生可以通过新闻标题很快理清事件脉络,提高阅读效率。)
  二、细读八则新闻
  1.仔细阅读八则新闻的第l自然段,思考这一段与标题的联系、与后文的联系。在小组内交流自己的发现和看法。
    (在交流中,学生可能会发现这l自然段在内容上是对标题的扩充,对新闻内容的浓缩;在形式上各则新闻的第1自然段都差不多。

这时,教师便可出示新闻导语的概念。)
    2.归纳新闻导语的特点。
    导语是新闻的纲领和中心所在,读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。其特点是简明扼要,重点突出,概括性强。
    (在新闻的五个组成部分中,除简洁明了的标题外,导语便是对新闻主要内容的概括了。学生掌握了导语的特点,便可有效地加快

阅读新闻的速度。)
    3.介绍新闻的其他组成部分:主体、背景、结尾。
    主体:包括时间、地点、人物、事件的经过、结果、原因等要素。
    背景:与事件相关的背景资料。
    结尾:是整个新闻消息的结束语,它用于提示事实的意义,指出事件发展的趋向,具有画龙点睛的作用。
    (新闻有五个基本组成部分,在此教师要加以小结,让学生有完全清晰的印象。)
  4.学生任意选择其中一则新闻,划出新闻的五个组成部分。
  (了解了新闻的组成部分,再进行当堂练习加以巩固。特别要对学生指出的是,这五个组成部分是一般新闻所具有的,但有些新闻可

能没有背景部分,有的新闻的结尾就包含在正文中,没有单独成段。)
第二课时
一、 列时间表理清事件过程
    1.学生阅读课本第160页的时间表及旁批,在前三则新闻报道中,找出与表内各项内容相符之处,作上记号。
(此步骤意在让学生体会运用表格的好处:直观清晰,很快就理清了事件的发展脉络。为后面的自制表格作基础。)
    2.依照时间表的样式,学生勾画出后五则新闻中的时间及事件,完成整个事件的时间表。   
    (提醒学生注意:除正文外,不要漏掉课文中所提供的资料图表。)
    3.各小组合作完成一份时间表,并与其他小组相互交流。
教师点评。
    (此步骤则是让学生学会利用表格理清脉络,依照时间顺序,将事件的过程一一列在表格中,还训练了学生的筛选信息和概括信息

的能力。)
    二、初步交流跟踪阅读的感受
    1.在小组内交流:在所列时间表里,你最关注或最感兴趣的是哪些事件?为什么会对此关注或产生兴趣?你认为这个事件有哪些“

特别”之处?
    参考:①营救对象特别:国家一级保护动物、濒临灭绝的“国宝”野生小金丝猴。②营救规模特别:除饲养员外,各界人士都投

入了营救行动中,新闻媒体、环保志愿者、儿科教授,甚至是产妇、小学生、普通市民等都积极参与了营救。③营救方式特别:产妇

授乳,枕巾当尿布,住恒温箱,儿科主任会诊等。④营救意义特别:体现了人类对弱小生命的关爱,引发我们对生态平衡的思考等。
    (跟踪阅读的最终目的应该是能对整个事件有自己的理解、感受和评论,通过前面的步骤,学生已经了解了事件全过程,在此。教

师就应该引导学生去感受体验事件的意义及带给人的感受。)
    2.假如你只看到了你所关注或感兴趣的那则报道,你由此还想知道哪些情况?你会通过哪些途径去了解情况、获得信息呢?
    (此环节的设置主要目的是让学生学会有目的有条理地搜集跟踪阅读的资料。对同一主题的新闻报道往往是大量的,如果没有明确

的目的和清晰的思路,搜集资料就会变得杂乱。)
    3.教师小结。
第三课时
    一、阅读《生命的救助》
    1.学生自由、有感情地朗读解说词《生命的救助》,感受字里行间的深情。
    2.在这篇解说词中,着重描写了这一事件中的哪些过程?
    ①发现垂危小金丝猴的过程。
    ②转送护理的过程。
    ③“楚楚”得名的过程。
    ④“楚楚”生病,专家抢救的过程。
    ⑤“楚楚”离去后,科学家们使之“再生”的过程。
    3.各小组任选一处细节,想象拍摄情景,并分工配音朗读。
    4.全班评比,比一比哪一组最棒。
    (解说词是配合拍摄画面的文字,所以,应该让学生尝试用想象去拍摄,进入角色去朗读解说,这样才能体会到解说词的特点。)
    二、比较新闻和解说词的异同点
    将这几处细节与新闻报道中相关内容进行比较,找出异同点。
    相同点:都是对这一事件过程的描述。
    不同点:新闻报道语言平实客观,没有过多的渲染,旨在报道事实,而且新闻报道来得快。而解说词描写细腻,渲染烘托,画面

感很强。突出人类对这个弱小生命的关爱,还触发了我们的参与、感受和思考等。一般都在事件已经结束后,时效性不及新闻强。
    (对于同一事件,新闻报道和解说词各有所长。通过比较能让学生明白这两种方式的特点,而且还让学生在跟踪阅读中去搜集不同

文体、不同方式的资料进行对比阅读。)
第四课时
    归纳跟踪阅读的方法:
    1.根据某一主题收集相关资料,可将各种文体、各种形式的资料都收集起来。
    2.资料分类。
    一般可分为三类:事件发展过程的资料;介绍相关知识的背景资料;人们对此事件的感受和评价类的资料。
    3.将分类的资料分别进行整合,制作读书卡片。
    ①主线——列出时间表,清晰展现事件全过程。
    ②背景线——提炼出关键词或拟出简短标题,做成资料卡,以备查询。
    ③评价线——整理人们的各种观点的要点,制成评价卡。
    4.自选一个角度或一个主题,谈自己的阅读感受。可制作“感想卡”,也可写“读后感”之类的文章,还可鼓励学生以此事件为

话题,写成作文。
  5.各小组分工合作,将读书卡片和自创作品装订成“跟踪阅读成果报告”。
    (这节课的内容是关键。掌握跟踪式阅读的方法,才能将课内知识迁移到课外,极大扩充学生的阅读视野,使学生在跟踪式阅读中
得到最大的收获。时间卡、资料卡、评价卡、感想卡的设置,既可独立完成,也可分工完成,给学生以极大的发挥空间。体现了自主、合作、探究的学习方式。)
第五、第六课时
    迁移阅读,当堂训练,巩固方法。各小组交流成果报告,教师指导并评价。
    方式(仅供参考、选择):
    1.教师发放一组跟踪式阅读材料(如《“勇气号”登陆火星》《伊朗大地震》《新时代的英雄——杨利伟》等相关主题资料),让
学生当堂训练,并完成跟踪阅读成果报告。
    2.各小组自选跟踪阅读的主题,列出计划,进行跟踪阅读训练,最后形成跟踪阅读成果报告。阅读主题可以是大家所关注的事件
,也可以是大家感兴趣的作家作品。
    (对于语文水平较低的学生,建议采用第一种方式,即教师找好某一主题的一系列材料,当然以新闻报道为主,在课堂上让学生分
组进行阅读训练,在此过程中,教师也便于对学生的每一个学习步骤进行指导。对于语文水平较高的学生,则建议采用第二种方式,充分发挥学生的主观能动性,由他们自己选定主题,列好小组学习计划,进行跟踪式阅读训练。教师则可帮助各小组选择合适的主题,参与其中,与学生一起搜集相关的材料,共同完成阅读报告。)

口语交际    热点
【教学构想】。
    本口语交际课次以访谈训练为教学内容,旨在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。
    随着时代的发展,访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛,它不同于日常生活中的口语交际活动,带有较大的随机性、非预

见性,它属于组织中的口语交际活动,其课程内容主要应是“形成性”的,如果让学生在完全无准备的情况下做访谈节目,节目做得

滑稽肤浅、不伦不类。没有比照性、借鉴性、观摩性,学生的自信心会被挫伤,学习的积极性也会被抑制,学生在学习过程中就没有

成就感,课堂实效性降低,导致教学质量的下降。如果教师课前指导过多,那么课堂就成了作秀场,表演成分过浓,课堂争议点、探

究点缺失,教师的指导性不能有效发挥,一旦学生在课外进行访谈实践活动,还是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置

学生从报刊、书籍、电视、互联网上查找一些访谈资料,了解访谈这种口语交际的基本形式,再从自身的实际生活出发:根据自己的

兴趣、爱好、经验、能力选定两到三个中学生感兴趣的热门话题,小组编拟访谈提纲,然后教师从反馈上来的话题中选定几个作为课

堂需要。这样做的目的有二:一,加强了语文课程与生活的联系,利用了丰富的社会资源,引导学生将学习活动从课内延伸到课外,

明白语文课堂不是培养语文能力的唯一阵地;二,给学生充分的发展空间,使他们可以自主学习,发挥自身的主体作用,发展个性,

学生的兴趣爱好被调动起来后,就能倾注全部热情,兴致勃勃认真地学习。教师的课前指导应在尊重和保护学生的自主性、积极性前

提下,引导他们选定有一定探讨价值的话题,不是将学生的课前探究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、介绍方法,引

导他们合作探究,对所确定的话题进行深层次的思考,作好认知方面的准备。
    教师课前搜集整理一些影响较大的访谈节目中的音像、文字资料,课上让学生鉴赏典范的访谈实例,评价不成功的访谈个案,师

生共同探究了解访谈的必要知识、方法和技巧,然后学生自主合作讨论尝试表演,师生合作点评,再次明确访谈的技巧与方法,再合

作再表演,形成三到四个轮回,层层推进,步步深人,掀起学习的高潮,整个过程力求在师生、图像、文字、资料之间形成一种多维

互动的关系,创设一种良好的情境氛围,为学生构建一个良好的展示舞台,让他们的创造思维得以充分发展。
【教学设计】
[教学目的]
  1.知识与能力。
  通过鉴赏典范的访谈实例,师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧,通过访谈实践活动,师生共同尝试如何进行访谈。
  2.过程与方法。
  准备音像、文字资料,激发学生合作探究尝试的兴趣,形成师生、音象、资料等元素的多维互动,采用自主、合作、探究、讨论、

表演等教学方法。
  3.情感态度与价值观。
  通过与同学合作交流,感受体验他人的情感和态度,正确评价自己,促进自己对话题的深层理解与思考。
[教学重难点]
  重点:尝试访谈实践活动,因为学生只有在访谈的交际活动中,才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思

考及时调整自己表达的内容和形式,不断转换交际策略,从而锻炼自己的表达能力,提高自己与他人交往的能力。
    难点:明确访谈的一些必要知识、方法与技巧,学生并没有真正的访谈活动的经验,只是作为旁观者倾听、观看过,看花容易绣

花难,只有亲自去尝试体验,才能有所领悟,所以这里应让学生先试演,让他们评价分析归纳,明确访谈的方法和技巧,再进行第二

次、第三次模拟表演,再评析,逐层推进,深入掌握访谈的方法与技巧。   
[教学步骤]
    多媒体展示背景画面(轻音乐)。
    师导人:同学们,随着时代的发展,访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛,我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目,比

如.《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等,主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象,我们由衷地

感到钦佩和羡慕,甚至还萌发了当主持人的梦想,今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目,也来过把主持瘾,过把嘉宾

瘾吧!大家有没有兴趣?
    (导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目,多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断,利用其形象性、可

视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官,创设_一种良好的情境氛围,引导他们展开回忆和联想,充分激发学生自主的学习热情。)
    生:有(声音响亮)。
    师:点击多媒体展示课题:《成长在线》(访谈——口语交际)
    师:在举办访谈节目前,让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧,请看大屏幕,这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩

陆毅的一段资料,大家先看图片,陆毅正在接受颁奖,背景是他主演的影视作品的剧照,请两位同学扮演朱军和陆毅,读一下这段对

话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。
    (让学生感受经典的访谈实例,在具体情境中体验模拟,初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)
    (学生积极举手)
    师:请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。
    师:刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了,姜文君同学语气神态显得不够亲切,看来当个主持人或影星也不简单。
    (学生赞同的神情)
    师:即使是名主持人也有马失前蹄的时候,当你对话题理解不够深刻,对嘉宾了解还不够深入,遇上的嘉宾又极有个性,你的节

目也许就砸锅了,这里就有一例。
    (点击多媒体,展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料,教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)
    师:大家看了这两段资料后,觉得进行访谈交际难不难?
    生:难。
    师:难,我们也要迎难而上,明知山有虎——
    生:偏向虎山行。
    师:有没有信心?
    生:有。
    师:好,假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》
节目现场,这里有一个很敏感的话题,如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人,三、四组准备扮演嘉宾,前、后排组成互

助组讨论,设计提问(手势指向一、二组),准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕,展示话题。
    (学生们兴奋地围坐一圈,讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)
    师:准备好了吗?好,谁愿意当主持人?
    (学生踊跃举手)
    师:欢迎今天勇敢的首席主持人夏午阳同学。    (学生鼓掌)
    师:谁愿意迎战来作特邀嘉宾?
    (学生积极举手,要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)
    夏:欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场,我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学,大家欢迎!  (学生热烈鼓掌)
  夏:请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?
  熊:没有(脸上略显犹豫)。
  夏:那你有倾慕的异性朋友吗?
  熊:没有(脸上略显羞涩)。
  夏:那你喜欢怎样的异性朋友呢?
熊:长得漂亮、活泼开朗、学习成绩好。  (学生们都笑了)
  夏:那你会去追求这样的女生吗?
  熊:当然想了(抓耳),但是呢,那样又不合适,老师、家长都说了,中学生应以学习为主,不能谈恋爱,那样会影响学习的。
  夏:你周围有同学早恋吗?
  熊:有。
  夏:你怎么看待这种事情呢?
  熊:我不赞成他们的做法,应该慢慢地规劝他们,但也不要打击他们,毕竟人是感情动物,可以请求老师、家长的帮助。
    夏:如果有女生向你表达爱慕之情,你接受吗?你怎么做?
    熊:我拒绝,不过很困难,不能伤害她,应该找一个没人的地方,告诉她中学生不能早恋,否则影响学习,我们只能做朋友。
  夏:好,谢谢你。
  (握手,嘉宾下场。)
  夏:感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学,早恋确实不利于我们青少年健康成长,我们不能把夏天的事提前到春天来完成。
    师:刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人,他的哪些精彩之处值得学习?哪些地方不足?

你可以做得更好吗?
    生:主持人的几个问题设计得较好,是我们中学生很想了解的问题,我觉得他对话题思考得比较深入。
    师:这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?
    生:思考话题,设计好问题。
    师:嗯,悟性极高,有主持头脑。
    生:他没有设计好开场白和结语,显得草率,我觉得可以更精练更有深度。
    师:难为他了,准备时间太短了,如果有充裕的时间,相信他会做得更好。由于时间仓促,我们没有布置访谈现场,假设有这样

的条件,你还可以怎样做?
    生:可以搜集早恋现象的相关资料,展示给大家看,更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景


    师:这样有什么目的呢?
    生:营造一种合谐的访谈氛围。   
    师:假设嘉宾情绪不对劲,怎么办?   
    生:应该调整问题,灵活处理。   
    师:应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。
夏:我对他比较了解,他活泼开朗并且喜欢与人交流,我想他不会让我难堪。
    师:这说明作为主持人,访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?   
    生:了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。   
    师:很好,通过探讨,我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作:  
    一、确定访谈对象,收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。
    二、明确访谈话题、访谈目的,拟好访谈提纲。
    三、营造和谐的访谈氛围,预测受访者反应,灵活引导。
    师:让我们再来评一评嘉宾,他的表演有哪些精彩的地方值得我们学习?我来作这个嘉宾,哪些地方我可以做得更好?
    生:他的态度自然大方,回答很真实。
    师:.确实,他的合作态度很好,很真诚。
    生:他口语表达还不够流利,有时候有些吞吞吐吐。
    师:还需进一步加强口语训练。
    生:有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。    。
    师:这样处理就不至于失了风度,作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?
     生:有,这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。   
     师:也就是说,回答还应该有针对性,要言之有物。
     师:作为嘉宾访谈前应做好的准备工作:   
     ( 多媒体打出一、二、三点,并请同学齐读一遍,强化认识。
     一、态度真诚,有合作意识。   
     二、预先了解访谈的话题,回答时要有针对性,做到言之有物。
     三、牵涉个人隐私,学会巧妙转移话题。   
刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法,现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场,我们大家都是主持人或特

邀嘉宾,这里有两个既定话题、一个自设话题:(多媒体打出话题:1.对中学生出入网吧的看法;2.如何看待中学生早恋现象;3.

自设话题。)请第一组准备第一个话题,第二组准备第二个话题,三、四组准备自设话题;互助组讨论设计并分配角色,模拟访谈。
    (学生热烈地讨论准备,教师巡视并随机指导。)
    师:请第一组的两个同学上场表演。
    (学生主持人自我介绍,引入话题,邀请特约嘉宾,提问。学生嘉宾侃侃而谈,表现不俗。教师引导同学们评价。)
    学生点评出嘉宾有些观点太偏激,比如说中学生自控能力差,最好不要上网。
    师:正如主持人所说,网络是一把双刃剑,我们要让它为我们服务,而不能成为它的奴隶。
    师:请第二组的三位同学上来表演。
    (学生主持人自我介绍,简单引入,邀请两嘉宾上场,提问。学生嘉宾有些羞涩,但态度真诚,表白了自己对此问题的看法,认识

有一定的深度。)
    生采访教师:您有过早恋经历吗?
    师:早恋经历倒是没有,不过对异性怀有一种朦胧的情愫,这种事情还是有的,记得我读中学的时候,也有一位比较要好的异性

朋友,毕业的时候他送给我一把小刀,我送给他一张生活照,以后就再也没有见过面,突然有一天我去参加一位同事的婚礼,发现新

郎就是我的那位同学,真是人生有缘何处不相逢。
    生(主持人):您对早恋现象持什么看法呢?
    师:我认为中学生与异性交往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋,最多是一种交往失当的行为,家长与老师应理解宽容,

不要采用简单粗暴的方式来处理,这样反而会弄巧成拙,但也不是放任自流,应采用平等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段

话:(多媒体打出此段文字并配乐)
    爱情是圣洁美好的,它就像流泉一经喷出就会被弄脏,不如将它封存在心灵深处,让岁月将它酝酿得更加芬芳,当我们走过这段

青春岁月,回眸凝望时,我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅,爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚,今天的我们还不懂

爱情。   
    (在教学过程中,教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲,创设轻松愉快的教学情境,注重熏陶感染,潜移默化,把”情感态度和
价值观”的要求渗透于教学过程之中,让自己和学生的情感体验产生共鸣,这种无痕的指导如春风化雨,润物无声,况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣,由于传统教育的讳若莫深,他们在认识上存在许多盲点甚至误区,教师平等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动,自主探究”的课堂模式,从而激发了学生学习的兴趣和热情,促进了学生认知和情感的协调发展。)
    师:请同学们再次点评表演。
    生:嘉宾应更深刻地理解话题,言之有物,态度自然大方些。
    师:最后请出自设话题的一组同学表演,然后引导大家点评,进一步明确访谈的技巧与方法。
    (多媒体打出.:访谈锻炼口才提升能力)
    师小结:同学们,通过今天的访谈实践活动,我们明确了访谈的一些技巧和方法,尝试了做主持人、当嘉宾的滋味,对几个话题
也有了深层次的思考和认识,希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才,提高自己与人交往的能力,提高自己的思想认识水平
    布置作业:利用课余时间采访校长、父母、社会人士.采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!

 写作  事情刚刚发生
【教学构想】
    初中生的学习生活丰富多彩,他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多,但在实际生活中,他们还是缺乏对现实生活有意识的关

注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情,敏锐地发现事件的价值所在,并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述

出来,从而培养学生“关注现实,热爱生活,表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训练,不仅能让学生初步掌握关

于新闻写作的知识,具备阅读新闻的基本能力,而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化,让他们自觉地关注新闻,

筛选新闻,利用新闻,意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求,对学生“新闻意识”的进一步

培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深,让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。
    “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,新闻写作切忌没有“源头活水”,而我们的“源头活水”就是生活。课前教师要布置学

生广泛搜集感兴趣的新闻材料,让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识,从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步

写新闻,是在对新闻稿特点基本了解的基础上,运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运用,并且强调写新

闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻,让学生写最新鲜和生活最贴近的新闻事件,在第二课时举行“校内新闻发布会”,评选

出好的新闻稿件。
【教学设计】
[教学目的]
    1.教会学生新闻稿的写作方法。
    2.培养学生的新闻意识。
[教学重难点]
    重点:引导学生发现新闻稿的特点,把握从感性认识到理性认识的升华。
    难点:训练学生写新闻稿,把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。
[教学安排]  两课时
[教学步骤]
第一课时
  一、设问导入,激发兴趣
  同学们,什么是新闻?有一句话是这样说的——“当一条狗咬了人,这不算是新闻;然而,当一个人咬了一条狗,这便是新闻了!”

这虽然只是一句玩笑话,可是它反映了新闻有一个很重要的特点,是什么呢?
    (诙谐的新闻事例导入写作课,让学生了解新闻的重要特点“新”,不过有可能会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案,教师要

注意巧妙引导。)    ”
    看来,新闻就是对新近发生的事情的报道,是我们了解世界的窗口。
    二、梳理特点,研究写法  
    课前同学们已经搜集了不少新闻材料,下面咱们开一个“小小新闻发布会”,把你最感兴趣的新闻播报给我们大家昕,也为我们

打开一扇通向世界的窗口吧!
    (学生交流3分钟后自由发言,发言时间控制在5分钟左右,新闻内容要避免重复,让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣

。学生比较关注的近期新闻有:岛内“台独”分子参拜靖国神社、痛说毒品摧残下的残酷青春——何媛走进《面对面》、日本批准新

版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等,这些新闻涉及到社会生活的方方面面,要注意引导学生

关注这一点。)
    听了这么多的新闻,大家能不能再稍微系统地梳理一下,新闻有什么特点?
    (通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言,整理出如下特点:真实性、简明性、时效性、语言准确等

。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总体特点,这对学生从整体上把握新闻是有好处的。)
    今天我们就要学习新闻的写作,大家都要成为小记者。在写新闻之前,咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢?
    [学生浏览搜集的新闻,七嘴八舌回答问题,如人物、时间、地点等,教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点,要说

清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、事件
的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头,也

被称为5w。一般而言,新闻稿中对这五个w都要有所交代。]
    另外,新闻稿在写法上也有它的特点,你发现了吗?
    (引导学生发现写法上的共同点,即新闻的套路模式。介绍必要的新闻知识。新闻主要包括标题、导语和主体三个部分。标题是新

闻内容的提要,要求用一句话反映新闻事件。导语是概括报道事实或中心,是新闻内容的浓缩。主体部分则是具体展开事实或进一步

突出中心。三个部分的关系可用下面的不等式表示:标题<导语<主体,呈倒金字塔型,也叫“倒金字塔”结构。)
三、实际运用,落实出新
    通过大家收集的新闻展示与交流,我们了解了新闻真、简、新的特点,也知道了5个w和倒金字塔结构,下面我们就运用我们学到

的知识开始写新闻吧!我们一共有两次写作训练,第一次要求大家都写一个主题,看看谁写得最好!最近咱们班发生的最大的事情是什

么?以此为主题,写一则一百字左右的新闻吧。
    (最近该班获得校运动会年级总分第一名,学生十分关注此事,写起来都很感兴趣。教师在学生写作的时候要相机指导,这个环节

十分重要。提示学生对同一新闻要写出新意,可从如下方面入手:题目的新颖醒目、切入点的特别、内容上的侧重等,同时一定要强

调“倒金字塔”结构的落实。教师巡堂,关注学生的进展,帮学生解决写作上的瓶颈。)
    大家差不多写完了,下面以小组为单位交流你们的习作,然后每个组挑选最好的新闻稿,把它的题目写在黑板上,我们来结合题

目和内容评选出今天的“最佳新闻”。
    (学生交流活跃,各式各样的拟题出现在黑板上,每有特别题目的出现就引起学生的议论,现场十分热闹。题目写完后,教师征询

学生意见,让他们挑选最感兴趣的题目,然后让所属小组“播送”该新闻,学生评点,教师指导,评出运动会的“最佳新闻”。要注

意的是,由于评选形式的限制,不排除有好的新闻稿被学生疏忽了,教师根据学生喜欢的题目的随机抽取评点也会漏掉好的新闻,所

以教师在巡堂时要做到心中有数。另外,在评选的过程中,教师要有意识地引导学生关注那些拟题新颖、写作形式规范、’’内容上

有独到之处的新闻稿件作为写作范例,可以把好的稿件在课下展示出来。)   
  四、结束本课,布置任务   
  同学们评选“最佳新闻”的环节完成得非常好,我们在这节课上不但了解了新闻写作的基本知识,还大胆尝试了一次自己写新闻的

滋味,评出了我们大家最喜欢的新闻稿。那么下节课呢,我们要召开一次以小组为单位的“校级新闻发布会”,同学们八仙过海各显

其能,在学校范围内挖掘最新鲜、最有价值的新闻事件,把它写成新闻稿,我们将评选出“最佳新闻报道组”和其他若干由你们自己

设定的奖项,大家赶快行动吧!
    (这个环节把发现新闻的实践过程放到了课下,给了学生充分的时间深入到同学们中去,教师也不妨给学生指点一下,比如可以扩

大采访面,除了采访同学还可以采访老师、校长;采访内容上可以从同学们的学习、生活的方方面面入手;采访程序上可以准备提纲

或者调查问卷等等,最大限度地开发学生的创造力,让他们深刻体会发现新闻的乐趣。)   
第二课时
    一、学生主持人宣布“新闻发布会”开始
    教师在发布会开始前要安排好主持人,并在学生中征集新闻评选的其他奖项,把奖项板书在黑板上,让学生有意识地关注。
小组自己确定新闻发布的形式。  
    二、小组新闻发布   
    学生的创造力和发现力是惊人的。在新闻发布的形式上体现了电视节目的多种形式,有“新闻联播”式,有专家访谈式,有现场

连线式等等:在新闻的内容上无所不包,有关于寝室卫生的,有关于考试成绩的,有关于食堂改造的,有关于理财调查的……学生播

得高兴,下面听得开心,课堂气氛始终十分活跃。
    三、奖项评选和发奖,主持人小结
    除了“最佳新闻报道组”以外,其他小组都有各自的精彩表现,其他奖项也很快被“瓜分一空”,如“最佳发现奖”、“最实用

新闻奖”、“最惊世骇俗奖”、“最沉重新闻奖”……学生在这个环节中评价他人并被他人评价,通过展示与比较,很快理解到新闻

的发现与我们现实生活的关系,既满足了好奇心,又达到了与他人交流、与学校小社会交流的目的,再通过他们的笔表达出来,更使

学生有种无法言喻的成就感。
【教学后记】
    新闻告诉我们:在世界上正在发生着什么,伊拉克战争、日本“争常”、苏丹红事件……这些事件也许有的离我们生活很远,但

我们国家、我们生活的城市、我们的学校以及我们个人的许多决策正是在这个大背景下形成的。新闻正是在这个意义上与我们发生了

联系,成为现代人生活的一部分。新闻就是了解世界的窗口。如果我们能充分地了解世界,我们就有可能有效地选择生活。
    新闻写作课的教学如何开展?既然写新闻,就要立足于“鲜活”。一是研究素材和写作素材的鲜活。在本课的教学中,教师充分调

动了学生对于生活的关注力,从感兴趣的媒体新闻到生活中熟悉的事件,进一步延伸到发现生活中有价值的点点滴滴,研究和写作的

素材来自于实际生活中,最贴近他们的东西,这样何愁下笔“言之无文而行之不远”呢?二是教学环节设计的鲜活。搜集素材——课堂

交流——总结规律——现场动笔——即时评议——课下采访——新闻发布,每一个环节的设计都力求从学生兴趣出发,让他们在每一

个环节中感受发现的快乐,享受创作的成就感,有了这样一个广阔的空间,学生的自主性学习的动力不怕调动不起来。   
    教师在整个教学中要做到审时度势,相机启发诱导,且给予学生一定的评价和鼓励,引导学生经历新闻稿写作由认知到实践操作

的循序渐进的过程,并完成“知识与能力,过程与方法”向“情感、态度、价值观”的逐层深人。   
  



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