湖北省崇阳县城关中学
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鄂教版八下语文 第一单元 对话 1.《寻找理想》、2.《背影》教案

[日期:2007-02-16] 来源:城关中学  作者:admin [字体: ]

1、寻找理想

        --巴金 

[ 教学目标 ] 
1)知识与能力目标:能在了解文本思路的前提下筛选提取信息;理解文中重要语句的含义。 
2)过程与方法目标:了解筛选提取信息的基本思路,学习写批注、写感想片段的学习方法。  
3)情感态度与价值观目标:帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。 
[ 教学重难点 ] 
1) 读懂文本,理解文中作者对有关理想的看法。 
2) 使学生正确的理想,并产生为之终生奋斗的动力。 
[ 教学难点 ] 读懂文本, 理解文中有关理想的看法。 
[ 教学安排 ]两课时                    
[ 课前准备 ] 
(1)师生搜集有关作者巴金资料了解作者。教师搜集关于老人理想的资料整理制作课件备用。 
(2)组织学生搜集了解当年10个学生给巴老写信的相关资料。 
(3)组织学生在课后练习第一题指导下反复研读课文,完成对课文每一部分的划分。 
(4)本文是巴金应“十个寻找理想的孩子”面对“金钱潮”产生困惑所发出的呼救而写的一封回信,文章用平实而生动的语言,讲述了浅白而深刻的道理。也许我们在理想的确立上也存在困惑,阅读课文思考文章题目“寻找理想”是什么意思?作者希望孩子们树立什么样的理想? 
[ 教学步骤 ]  
                                    第一课时               
一、导入 
1、 交流所搜集有关作者的资料,了解作者。 
【多媒体展示一】 巴金“追寻理想”简历 
巴金,少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年在成都外语专门学校攻读英语,参加进步刊物《半月》的工作,参与组织“均社”,进行反封建的宣传活动。11923年赴上海读书毕业后,发表论文和译文,宣传无政府主义。1927年赴法国,翌年在巴黎。1928年冬回国,主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一《家》,是作者的代表作,也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。东渡日本。1936年后,投身抗战,担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说《春》和《秋》,完成了“激流三部曲”。曾两次赴朝鲜前线访问,辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。“文革”中,遭到了残酷的迫害。1978年起,在香港《大公报》连载散文《随想录》。由他倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。 
2.学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。 
3.小结:从上述材料中,我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生,遭遇过挫折、打击和失败,取得了伟大的成就。我想,凡是有志青年都会产生一个疑问:巴老是怎样战胜困难走向成功的呢?从他那里,对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢? 
二、理解文本 
师:看课后练习第一题,在全文内容中,你最急于阅读的两个内容是哪两个? 
生: (思考,小声说话,几个表达) 
师: 较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求” 两个内容,我们就从这两个内容的阅读开始。请看书,先读“我的理想”的段落。 
生: (朗读课文) 
师: 读“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后,你有答案了吗? 
生: 巴老的理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。 
生: 巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。 
师: 大家不再举手了,是认可两个答案了吗? 
生:  (思考,交头接耳) 
生: 第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句. 
师: 这一句话是本段的中心句,大家同意吗? 
生: (看书,点头) 
师: 点头不算完,要说说为什么这一句话才是本段的中心句? 
生: 本段先分后总,先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想,后总说一生的理想。 
师: 说的好,回到答案上来,“集体”一词是什么意思,要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代? 
生:  (在课文中找词语,惊喜地)人类。 
师: 好。一起高声地将答案读一遍。 
生:  (高声朗读)追求人类的幸福和繁荣。 
师: 大家知道了巴老的理想,还想知道巴老是怎样追求理想的。读“我的追求”段落,看看我们能获得什么? 
生: (读第8段) 
师: 做个游戏:选:选学生读某些句子,要求所读句子有一个集中的内容,其他同学听读,谈谈你对作者追求理想的过程有什么认识,行吗? 
生: (读1-3句)  
生: 作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。 
生: (读4、5句) 
生: 理想一直指引作者一心向前。 
生: (读6-8句) 
生: 晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞,为理想而奋斗。 
师: 同学们说的好,这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。 
师: 读了以上两节内容,我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解,现在你最想说的话是什么?,想想,相互说说。 
生: (交头接耳) 
师: 让我们来看看名家是怎么看的。 
【多媒体展示二】 《巴老著作光盘前言》  柯 灵 
 巴金老人刚刚在医院里渡过九十三岁的寿辰,国家有关党政领导和他的老朋友,对他作了亲切的慰问与祝贺。中国古代著名的诗圣甫,一生潦倒,曾经咏叹“酒债寻常行处有,人生七十古来稀”,文章憎命达,魑魅喜人过,由来已久。巴老为文学尽瘁,为理想献身,如蚕作茧,蜡炬焚心,丝尽泪竭,甘之如饴,数十年如一日;而盛名高寿,集于一身,真可以说是稀有的人端。 
巴老从来认为,人生的意义在于奉献,而不在于猎取;文学的生命在于立诚,而不在于夸饰。我曾将巴老的生平归结为两个字:一个是“真”字,“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”,笃实坦荡,表里如一。 一个是“爱”字,爱祖国,爱人民,爱自由,爱一切美好和崇高的事业。用他自己的话说,就是把心交给读者。他像一个虔诚的宗教徒,奉待自己的信念,虽九死而不悔。 
文章千古事“寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之词,不托飞驰之势, 而声名自传于后。”曹丕论文,有此一说。虽已不免陈言生锈,却也合乎事实。作家是时代的产儿,如果他真正忠于时代,忠于艺术,又推动了时代,推进了艺术,日月奋逝,文采流传,这就是所谓艺术永恒的秘密。 
商海风涛,席地卷天,价值失衡,道义失重,老辈风范,五四传统,已如凤毛鳞角,越显得难能可贵了。上海图书馆新馆建立,借助于崭新的科学成果,将巴老的等身著作、音容笑貌制成光盘,使读者如相晤对,如亲謦亥,并得便于什袭珍藏,广为流传,垂之久远。这在我国出版文化事业中还是一个创举,意义深远,自不待言。敬抒衷曲,聊代前言,并志欣喜。   
                                                 1996年12月1日 
生: (读上文,若有思) 
【多媒体展示三】 作业: 在课堂练习本上写下你对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程的看法,采用给巴老写信的方式,字数200左右。 
                                            第二课时 
一、 导入 
谈到理想,不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上次课中,不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣,我们来一起研读。 
二、 研究探讨 
师:巴老在寻找理想中有什么困惑?读出来了告诉大家。 
生:(读书,思考) 
师:有答案了吗? 
生:是“理想究竟是什么?” 
生:是“理想是不是虚空的东西?” 
生:是“理想究竟在哪儿?” 
师:这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读,说说产生这些困惑的原因是什么? 
生:(读书,思考) 
生:是“眼前五光十色的景象”。 
师:“眼前五光十色的景象”怎么理解? 
生:社会上的不正之风。 
师:注意:社会上的不正之风有很多呀,文段中的“社会上的不正之风”指的是什么,要结合文段内容才能准确回答。 
生:社会上的“向钱看”的不正之风。 
师:巴老是这个意思吗?我来读一段话,大家想想怎么表述才准。(读第5段“这几十年来-----定风珠也会变成风信鸡”一段) 
生:应加上“不择手段”。 
生:还应加上“十分厉害”。 
师:很细心。请完整表述写在边逢作为批注。 
三、 课堂训练 
师:在课文的学习过程中,我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本,大家有所体会吧!下面做一个当堂练习: 
【多媒体展示四】课堂练习:读“我的希望”(第9段),说说作者对同学们提出了几点希望?(分条表述)。 
生:(读文段,思考,在课堂练习本上做) 
师:完成后就近讨论。 
生:就近讨论,提出疑问。 
师:我来读,同学们提取信息。读“亲爱的同学们----千万要珍惜你们宝贵的时间。” 
生:希望青少年认识到青春的美丽与使命,懂得珍青春时光。 
师:好啊!读“只要你们-----就永远不会迷途。” 
生:希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想,不迷途。 
师:为集体为祖国奋斗的崇高理想,概括得好!读“理想不抛弃-----光辉之中。” 
生:希望青少年苦心追求理想,不停止追求。 
师:苦心,摘取文中重点词,好!读“不用害怕------就不会给黄金潮冲倒。” 
生:希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想,在黄金潮面前不动摇。 
师:勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来,不动摇从“站得稳,顶得住”中来,太好了!在练习本上修改答案。 
四、 教师小节及布置作业:理解探究第三题 
【板书设计】 
理想:追求  全人类  幸福  繁荣 
希望:珍惜时间 崇高理想 不停追求   勇敢自信 

2、背 影

   --- 朱自清

教学目标 

知识与能力

学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。

情感、态度与价值观 

体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。


教学重点,难点 

重点 

体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

难点 

明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 

教学课时 二课时 
教学步骤 

第一课时教学流程设计 

一、 设置情境。导入新课 

1.“慈母手中线,游子身上衣”,如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田, 那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》,今天我们一起来欣赏一下,共同沐浴这份深深父爱。 

2.生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)请同学们把课文朗读一遍。 

二、指导学生谈读课文后的体会和感受,合作探究 

1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? 

(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 

(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。 

(3)“背影”贯串全文始终。 

2.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些? 

(1)感情基调:舒缓、深沉。 

(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。 

(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、 攀、缩、倾。 

小结:父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险, 艰难的“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢? 

3.同学们有感情的朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 

三、品味语言,感悟主旨 

1. 文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。 

(1)“事已如此,不必难过,好在天无 绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。 

(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。 

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。 

(4)“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。 

(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。 

小结:这些简短的话,含义丰富。 有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊! 

2.文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。 

(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。 

(2)第二次流泪:望父买橘,感动的 泪。 

(3)第三次流?目:“背影”消逝,惜别的泪。 

(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。 

小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一… 


 

 

第二课时教学流程设计 

一、导入新课、积累语言 

1. 设置情境,导人新课:情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧! 

(1)“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着!” 

(2)“父爱是一座大山,挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海,浓郁深远!” 

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程!” 

2.有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵。 

小结:同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓起来。 

二、合作探究,明确文章的线索 

上节课的学习中,我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样,《背影》也有它明确的线索,试试看,能发现吗? 

(1)“背影”在文中共出现了四次:文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影;父子分手,分别背影;文章结尾,照应背影。结论:文章的明线一背影。 

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下。 

结论:文章的暗线——父子深情。 

小结:文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章。 

三、语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习 

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深人体会这一特色。 

2.现在请大家口头表达,写作交流。 

(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗? 

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感,写下来。 

(3)交流写作心得。 

本课小结 

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的! 

板书设计 

背影 朱自清 

点题的背影 父亲对儿子的挚爱 悲哀的泪 

买橘子的背影 感动的泪            

分别时的背影 惜别的泪 

想念中的背影 儿子对父亲的深情 伤心的泪 

文章的线索:明线一背影;暗线一父子深情。 

文章的选材构思法:截取法。(待续

 

 

 

 



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